¿Cómo enseñar?

Comunicación y educación.

La educación es la construcción de significados, pero tiene como base a la comunicación; al educar a nuestros alumnos los estamos formando para afrontar cualquier situación que la vida les presente; para que el proceso de E-A se desarrolle con éxito, es necesario mantener un clima agradable en el salón de clases; el gran desarrollo de los medios de comunicación electrónica, afectan o contribuyen en la formación de nuestros alumnos, por lo que es ineludible incluir las NTIC en el proceso educativo, de tal manera que nos permitan formar alumnos críticos, creativos y capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de la información, evitando la enajenación y desubicación con respecto a la realidad, pues la tecnología modifica la concepción que el hombre tiene del mundo y puede entorpecer la conciencia humana; es necesario realizar una comunicación adecuada, en donde la retroalimentación es fundamental y permite la bidireccionalidad de ella, ya que usualmente en el salón de clases se realiza de manera unidireccional en donde el profesor es el emisor y los alumnos únicamente son receptores.
Como ya sabemos la educación incide en el desarrollo de las personas y las relaciones pedagógicas que se establezcan en las aulas (presenciales o virtuales) entre profesores y estudiantes ayudan a este desarrollo.
Es importante revisar y analizar todos los medios y materiales que utilizamos para la educación, pues hay materiales que no nos auxilian mucho y sólo confunden a nuestros alumnos, debemos de tomar en cuenta que debemos de formar alumnos integrales, no sólo intelectuales y la educación debe de ser de calidad. Con respecto a la mediación pedagógica por medio de las tecnologías, nos lleva más allá de la relación educativa clásica entre profesor-estudiante, porque las NTIC pasan de ser una medio para el aprendizaje a ser parte del aprendizaje, ya que su presencia cultural nos provee no solo del objeto tecnológico en sí, sino que nos propician otra manera de expresión, percepción, información y comunicación; las nuevas tecnologías y la educación cohabitan, organizan y distribuyen la información necesaria para lograr el conocimiento especifico y cotidiano.
A utilizar la tecnología, en el alumno se crean nuevos conocimientos transformando su experiencia intelectual y afectiva, y la realidad puede ser alienante, con ampliaciones (que pueden dejarnos impresionados al experimentar cosas nuevas) y reducciones (que pueden pasar desapercibidas, pues no ocupan nuestra conciencia, impresionada con las ampliaciones). Por todo ello es necesario comprometernos a cambiar la manera de mediar el conocimiento, pues nuestros alumnos han cambiado y hoy en día el uso de las NTIC en la educación es imprescindible, aún careciendo de equipos y espacios en nuestras instituciones.

Didácticas específicas.

Al explorar los recursos didácticos propuestos en el ciberespacio para enseñar la materia de informática, pude auxiliarme y elegir algunas actividades importantes y necesarias en esta disciplina. El módulo temático reúne los cuatro tipos de proyectos de clase disponibles en EDUTEKA: proyectos de integración, WebQuests, proyectos colaborativos y actividades para enseñar informática, podemos consultarlos, adaptarlos y utilizarlos para atender diversas necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos; al examinar el tema de ¿cómo enseñar los fundamentos de la informática?, me pude percatar de que el método que yo utilizo para enseñar este tema es realizando una exposición, dictando conceptos y realizando analogías de estos conceptos, sin embargo, abordo el tema desde el principio, por lo que a los alumnos que ya conocen un poco este tema a veces les parece tedioso; es muy buena la idea el efectuarlo como lo plantea la página de internet que consulté y es realizando lo siguiente: suministrando los conceptos y la terminología para permitir una rápida y adecuada introducción en el sector informático; aunque la enseñanza es de tipo tradicional, utilizando el método deductivo y formativo de la informática, no se efectúa una discusión amplia de los argumentos, con ello el estudiante termina siendo más consciente y preparado en el aspecto práctico, cómo una actualización y no comenzando nuevamente todo desde el principio, como sucede en otras disciplinas científicas, lo cual retrasa el avance del programa a cubrir y aburre a nuestros alumnos, perdiendo el interés en la materia.
Con este ejemplo puedo asumir que la manera en que debo de enseñar mi materia es de forma más práctica, utilizando presentaciones electrónicas, para agilizar el conocimiento de los conceptos básicos, usando fondos elaborados en internet, realizando prácticas interesantes para el alumno en las cuales empleen las herramientas de los programas al realizar cosas reales (por ejemplo para elaborar el plano de su casa) y elegidas por ellos.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Concepciones de aprendizaje.

En la RIEMS el objetivo de la educación es el aprendizaje y que los alumnos desarrollen competencias. Dentro del cuadro sinóptico elaborado por Pere Marqués, las concepciones de aprendizaje que me parecieron más congruentes con este enfoque son:
· Aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por J. Bruner.- Porque los estudiantes experimentan directamente sobre la realidad y transfieren sus conocimientos a diversas situaciones, utilizan la inducción, estrategias heurísticas, pensamiento divergente y sus conocimientos se van ampliando con todas estas bases que utiliza.
· Aprendizaje Significativo, desarrollado por D. Ausubel y J. Novak.- Porque al funcionar la mente como una red y al aprender establece relaciones semánticas, el aprendizaje es significativo, por lo que puede aplicar el conocimiento a situaciones reales y en el momento que lo requiera, además de que una de las condiciones para el aprendizaje es la actitud activa y motivadora.
· Constructivismo, desarrollado por J. Piaget.- Porque existe una interacción constante con el medio, por lo que aprende en cada momento y es necesario realizar tareas interesantes para el alumno, para cautivar su atención, se favorece la apropiación activa del conocimiento, los esquemas se transforman a partir de la secuencia de equilibrio-desequilibrio – reequilibrio, la transformación de los esquemas ocurre a través del pensamiento activo y original, implicando la experimentación, la resolución de problemas y considera que los errores son la base para aprender.
· Socio-constructivismo, basado en ideas de Vigotski.- Porque considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, pero inseparable de la realidad, aunque cada alumno construye o reconstruye su propio conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias, relaciona el aprendizaje interactuando con la sociedad; el lenguaje juega un papel básico y en el desarrollo de competencias la comunicación es una de ellas, aprenden los estudiantes a argumentar, a escuchar puntos de vista, a socializar, desarrolla el uso de andamiaje en interacción con los especialistas y con los iguales, se da el aprendizaje colaborativo; en el aula se practican valores y se interactúa.

Respuesta a la pregunta:

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En primer lugar, el aprendizaje no es tan trivial, en alguna de sus definiciones podemos ver que cuando un estudiante aprende, significa que fundamentalmente incorpora a su acervo personal nuevos contenidos, se aprende cuando se asimila información de la realidad a determinadas estructuras del cerebro, que luego permiten, a partir de esa información incorporada, comprender nuevas realidades; al aprender el ser humano se transforma y evoluciona, existen cambios estructurales personales en los estudiantes y esos cambios no se pueden observar y medir con base a unas simples preguntas, toda evaluación requiere de un proceso y aún así a veces en las evaluaciones no medimos todas las capacidades que el estudiante ha adquirido, los contenidos deben ser apropiados no unos contenidos cualesquiera, existe un dicho que dice “sin evaluación no hay aprendizaje”, sin embargo la evaluación debe ser adecuada, continua y contemplar varios aspectos, por ejemplo evaluar habilidades matemáticas, habilidades lectoras, habilidades cognitivas, etc., cuando menciono que debe ser continua es porque de un momento a otro el aprendizaje ha generado nuevos conocimientos en nuestros estudiantes y en nosotros mismos, a cada momento aprendemos y en cada situación; puedo mencionar otra frase que dice “mi sastre es el único que nota que yo he cambiado porque cada día que lo visito me toma medidas”, y esto mismo sucede con nuestros alumnos, en cada momento aprenden algo nuevo y sus estructuras mentales han cambiado.

Mi aventura de ser docente y Mi confrontación con la docencia

• Mi aventura de ser docente.

Creo que el malestar docente que existió en mí cuando inicié mi labor como profesora fue debido a la falta de habilidades y metodologías para lograr preparar e impartir una clase, también cuando no distinguía lo que yo podía aportar a mis alumnos, en esos momentos me sentía que no lograría transmitir lo que debería, no sabía cómo organizar una clase, pero esto se logra a través de la práctica y del tiempo, adquiriendo también tener una identidad profesional. En el texto Fernando Corbalán, menciona que “la mayoría de los profesores de secundaria nunca tuvimos una vocación clara de enseñantes, estudiamos una carrera para otra cosa”, esto también se aplica a los profesores de nivel medio superior, yo por ejemplo soy ingeniero en sistemas computacionales y, nunca me enseñaron a enseñar, a organizar una clase, la única experiencia que tenía era la de exponer un tema en alguna materia y en compañía de mis compañeros de equipo.

El otro problema al que me enfrenté es al de no saber comunicarme e interactuar con los alumnos, mi voz no es muy fuerte y sé que sí es importante el tono y el volumen, porque si el tono es fuerte, los alumnos prestan más atención, incluso cuando se les anima a realizar alguna actividad, esto lo he remediado haciendo lo siguiente: al iniciar la clase les escribo una frase en el pintarrón, seguida de la fecha, el tema, el subtema y el objetivo de la clase; los alumnos toman nota y comienzo a hablarles sobre lo que tratará la clase, en algunas ocasiones dependiendo del horario de la clase (por ejemplo cuando es después de receso), los alumnos están muy inquietos, entonces les dicto la pregunta que iniciará el tema para que al anotarla guarden silencio y pueda comenzar con la clase.

Con respecto a la disciplina, a mí me cuesta mucho conservar la buena disciplina, para lograrlo necesito planear mi clase y los tiempos en los que realizaré las actividades, para evitar que los alumnos tengan tiempo de distraerse; en ocasiones algunas actividades las realizan rápidamente y comienzan a distraerse, eso para mí es angustiante, porque quisiera que se quedaran quietecitos y atentos, sin embargo eso no ocurre.

Al igual que otros compañeros docentes , he protestado por el bajo nivel académico que tienen los alumnos, pero me he dado cuenta de que si tuviéramos alumnos excelentes, no nos necesitarían a nosotros los profesores, y es ahí a donde debemos de trabajar y también donde podemos evaluarnos en nuestra labor de docentes; lo que realizaré de ahora en adelante es, enfocarme un poco más en mis alumnos con bajo rendimiento, trataré de revisarles primero sus actividades y darles la palabra para que participen, pues son ellos los que más nos necesitan; los alumnos excelentes solos (sin nosotros) seguirán siendo así, y los de bajo rendimiento si necesitan que les pongamos más atención.

Para concluir, a pesar de mis malestares que a veces tengo, me agrada mucho dar clases y quiero ser maestra, no solo profesora como Miguel Unamuno lo menciona y a mí también al igual que a José M. Esteve esa frase me ha marcado una meta. Porque ser maestro es una forma de vivir, no sólo somos maestros en la escuela, sino que en cualquier lugar en el que nos encontremos.

• Mi confrontación con la docencia.

En seguida mencionaré cómo me inicié como profesora, al egresar de la carrera de Ingeniero en Sistemas Computacionales realicé mi servicio social en el centro de cómputo de la Preparatoria Oficial Núm. 14, cuando concluí con este servicio me ofrecieron dar clases a 2 grupos y como a mí me agradaba auxiliar a mis compañeros de escuela cuando no entendían algún tema sobre todo de matemáticas la idea de dar clases me agradó, después de un ciclo escolar me cambié a la Preparatoria Oficial Núm. 107, porque necesitaban a un profesor que impartiera la materia de Innovación y Desarrollo Tecnológico y, mi formación cubría ese perfil para esa materia.

Ser profesora me agrada mucho porque en el salón de clases soy la que dirige al grupo y los alumnos nos tratan a los profesores como si supiéramos todo, eso ha significado algo muy importante en mi vida porque en donde sea que me encuentre los alumnos y la gente me llaman “maestra”, lo cual me compromete a dar buen ejemplo.

Las satisfacciones que tengo son que en muchas ocasiones al dejarles alguna actividad, los alumnos me sorprenden porque aportan nuevas ideas, también me agrada cuando me piden alguna opinión sobre alguna materia que no es la mía, o cuando me agradecen el haberles aclarado alguna duda. Otra satisfacción es que algunos alumnos egresados de la prepa, ya son profesionistas y en ocasiones vienen a visitarme a la institución y sé que también participé en su formación.

Lo que no me agrada es ver que algunos alumnos no logran cambiar su actitud en ciertas situaciones y, me siento responsable porque creo que no han logrado aprender lo que yo deseo enseñarles, eso también se ve reflejado en los resultados de los exámenes y cuando las calificaciones de algún grupo son muy bajas me preocupa. Pero a pesar de estas desavenencias me gusta mucho ser profesora.

Saludos.

Los saberes de mis estudiantes

Al elaborar el andamio sobre los tipos de uso de internet, mis alumnos mencionan que todos lo han utilizado, pero no todos saben cómo buscar información adecuadamente, ya que existe una innumerable cantidad y mucha de ella no les es útil, también pude darme cuenta que sólo un 15% de ellos tienen este servicio en casa; los principales usos de internet que ellos mencionan como reservorio son los siguientes: obtener información que sus profesores les indican, investigación de conceptos que desconocen, ampliar la información sobre algún tema, bajar la música que les agrada a sus celulares, bajar imágenes para insertarlas en sus tareas de clase, obtener fotos de sus artistas preferidos, obtener presentaciones que las envían a sus correos, descargar video juegos, bajar videos musicales e incluso videos de páginas prohibidas. Sin embargo lo utilizan más como espacio social, ya que la aplicación más sobresaliente fue la del “chat” o conversaciones en tiempo real, ellos pasan mucho tiempo chateando con sus amigos, conociendo gente de otros lugares en facebook, otras de las páginas que más utilizan son hi5 y messenger, algunos de ellos comparte sus investigaciones o tareas con sus compañeros enviándoselas a su correo electrónico; pude darme cuenta que en este grupo (1° II Matutino), no todos tienen e-mail y si lo tenían, ya se les olvidó su contraseña y no lo pueden abrir, razón por la cual construimos una estrategia, que se realizó en el centro de cómputo de la institución, todos abrieron su correo si es que ya lo tenían, pero los que no lo lograron se auxiliaron de sus compañeros y de mí para crearlo, la mayoría de ellos lo tiene en Hotmail, se enviaron unos a otros un mensaje y contestaron los mensajes que les enviaron; la siguiente clase nuevamente entramos al centro de cómputo y realizaron un presentación en power point, algunos de ellos ya saben manejar el programa, pero la mayoría no, nuevamente los auxiliaron sus compañeros de al lado y una servidora; cabe mencionar que en nuestra institución no hay recursos para que los alumnos impriman su trabajo, y tampoco les permiten guardar sus archivos porque se saturan las computadoras con tanta información, por lo que les indiqué que esa presentación que realizaron (con el tema virus informático) la enviaran a su correo electrónico como archivo adjunto, y en su casa los que tienen internet la imprimieran, mientras que los que no tienen recurrieran a un café internet a imprimirla.

Fue una actividad sencilla la que realizaron, pero traté de darle un uso importante para ellos a uno de los servicios que ofrece internet (e-mail). La próxima semana espero que mis alumnos me entreguen la hoja de su presentación impresa, quizá más adelante puedan colocar una presentación en el ciberespacio, para que aprendan a compartir su trabajo, su información y su aprendizaje.

Agradezco tus comentarios.